천재교육(정사열) 교과서 가르치기 5 – Do It Yourself

정사열 | 2019.06.11 15:24 | 조회 500
천재(정사열) 교과서의 Project는 Do It Yourself와 Link to the World로 구성되어 있습니다.

Do It Yourself는 학생들의 작품 만들기 활동을 매개로 한 쓰기 활동으로, 단계별 글쓰기와 이를 활용한 다양한 작품 만들기를 결합하여 영어를 실생활에서 사용하는 기회를 만들고 이를 통해 영어 학습 효과를 높이는 것을 목적으로 합니다.



오늘날 Maker Movement가 세계적으로 크게 확산 중이며 학교에서도 각 교과 속에 만들기 활동을 통합하는 것을 권장하고 있습니다. 만들기의 속성상 생산적, 창의적, 조작적, 통합적 활동이 되며, 다양한 학생 두뇌 활동이 융합적으로 발현되어 영어 학습 효과를 높이고 지적 네트워크를 풍성하게 확장하는 기능을 할 뿐만 아니라 창의력, 문제해결능력, 의사소통능력 등 다양한 핵심역량을 키우는데에도 매우 효과적입니다.

학생들에게 글쓰기 과제를 주면 언어 형식은 잘 알지만 쓸 내용이 없어 고민하는 경우를 많이 보게 됩니다. 영어를 잘 사용하지 못하는 것은 영어로 표현할 내용이 없기 때문이며, 이것은 쓸 내용에 대한 사고, 정보수집, 의견교환 및 소통 등의 부재로 인한 것일 가능성이 높은 것이지요. 
만들기 과정에서 학생들은 자신이 쓸 내용에 대해 시간을 가지고 생각해 볼 수 있고, 관련 정보를 수집하며, 학생 상호 간 관련 내용에 대해 의견을 교환하고 소통하며 쓸 내용을 풍부히 하게 됩니다. 또한 영어를 사용할 목적이 분명하기 때문에 무엇을 어떻게 써야 할지에 대한 윤곽도 뚜렷해서 그만큼 쓰기 활동에 수월하게 참여할 수 있습니다.



Do It Yourself는 크게 보아 작품(종이접기, 칠교, 신호연, 업사이클링, 캘리그래피 등)을 만들고 만든 작품에 대해 설명이나 느낌을 쓰는 경우와 글을 쓴 것을 작품(책갈피, 미니북, UCC영상, 관찰일기, 포스터 등)으로 엮어내는 경우가 있습니다. 작품을 만든 후에는 함께 모아 전시하고 서로 평가하는 과정으로 마무리를 하게 됩니다.

만들기 사전 활동
작품을 만들기 전에 다음과 같은 사전 활동을 하면 학생들이 보다 쉽고 편안하게 만들기 활동에 참여할 수 있습니다. 만들기 활동의 특성에 따라 다음 중 몇 가지 사전 활동을 해볼 것을 권합니다.

1. 작품 예시를 통한 동기 및 관심 제고
 – 교과서의 예시 작품들을 보며 무엇을, 어떻게 만든 것인지 말하게 합니다.
 - 교과서 예시 작품들의 특징이나 강점을 말해보게 합니다.
 - 교과서 예시 작품들이 어떤 내용을 표현하고 있는지에 대해 간단한 질문을 준비하여 응답하게 합니다.
 - 교과서 예시 작품과 유사한 작품들을 구글 검색(특히 이미지 검색)하거나 Pinterest 등에서 검색하여 다양하게 보여주고 각자 자신의 작품을 만들 때 참고할 수 있도록 합니다.

2. 작품과 관련된 어휘 학습
 - 브레인스토밍
 - 쓸 내용이나 주제 관련 어휘 복습
 - 관련 어휘 제시 및 연습

3. 단원 문법 및 표현 복습
 - 제시 및 간략한 설명
 - 간단한 표현 연습

4. 작품 제작 관련 앱이나 프로그램, 사이트 활용 안내
 - 앱이나 사이트 소개 및 사용법 간단 안내
 - 앱, 사이트 사용 시 팁 및 유의사항 안내




만들기 본 활동
사전활동 후에는 작품을 만든 후 작품에 대한 영어 관련 글을 쓰거나, 글을 먼저 쓴 후 작품으로 만드는 등의 본 수업 과정을 진행하게 됩니다. 교과서의 절차를 그대로 따라서 수업을 진행해도 되고 수업 상황과 학생 특성에 따라 융통성을 발휘하여 운영해도 좋습니다. 편의상 글쓰기와 만들기로 나눠 예시해 보도록 하겠습니다.

1. 글쓰기 지도 방법
학습한 언어 형식을 활용하여 관련 문장을 쓰고 이것을 단락으로 엮는 글쓰기 과정에서 학생들이 대체 연습부터 형식을 벗어난 창작 글쓰기까지 각자의 수준에 따라 참여할 수 있도록 합니다. 특히 창의적이고 새로운 글이 나올 수 있도록 학생들을 안내하고 격려하는 것이 필요합니다.

 - 작품 관련 영문을 쓰는데 필요한 문장의 유형별 예문을 다양하게 제시하고, 학생들이 직접 자신만의 문장을 쓰게 한 후, 학생들이 쓴 문장을 발표하게 하거나 칠판에 쓰게 합니다. 이런 방식으로 문장 목록이 유형별로 정리되면 각 문장들 중에서 선택한 것을 조합하여 단락을 구성하게 합니다. 이렇게 하면 학생들의 영어 능력이 좀 낮더라도 편안하게 글쓰기에 참여할 수 있을 것입니다.
 - 교과서와 교과서 시디에 제시된 단락 예시글을 함께 살펴본 다음, 학생들에게 몇몇 단어와 표현을 바꿔 자신의 글로 고쳐 쓰게 합니다. 이때 자신이 만든, 또는 만들 작품을 염두에 두고 글을 완성하도록 합니다.
 - 능력이 되는 아이들은 문장이나 내용을 창의적으로 추가하여 좀 더 긴 글을 쓸 수 있도록 권합니다.
 - 학생들이 각자 글을 쓴 후 짝 또는 모둠별로 함께 살펴보며 오류를 수정하도록 합니다. 이때 교사가 모니터링하며 지원하거나 첨삭지도를 할 수도 있을 것입니다.
 - 모니터링 중 발견한 일반적인 오류나 추가 설명이 필요한 경우 등을 추출하여 전체적으로 정리해주는 것도 좋습니다.




2. 만들기 지도
만들기 전에 예시 작품을 충분히 다양하게 보여주면 아이들이 무엇을 어떻게 만들지를 빠르게 파악할 수 있습니다. 구글이나 Pinterest에서 적절한 검색어로 검색하면 많은 작품들을 찾을 수 있고요, 이전 년도 학생 작품이나 다른 반의 작품들을 예시 작품으로 활용하는 것도 좋습니다. 또한 만드는 작품을 한 가지 유형으로 국한하기보다는 학생들이 각자의 특성과 선호에 따라 다양한 유형의 작품을 만들 수 있도록 작품 형식을 다변화하면 보다 많은 학생들이 참여하게 되며, 학생들은 보다 완성도 높은 다양한 작품들을 만들게 되어 수업 결과는 물론 수업 만족도도 높일 수 있습니다. 

 - 한 차시 내에 작품 완성이 가능한 경우에는 교실에서 수업 중 작품을 만들고 글도 써서 제출하게 합니다.
 - 시간이 걸리는 작품은 집에서 만들어 온 후 교실에서는 글쓰기를 중심으로 수업을 진행할 수 있습니다.
 - 진도에 쫓기는 경우 등으로 시간 여유가 없고 작품 완성 시간이 많이 요구되는 경우 A4에 작품 개요를 간단한 그림으로 나타낸 후 관련 글을 써서 제출하게 합니다.
 - 시간 여유가 있는 경우 두 차시에 걸쳐 글쓰기와 작품 만들기를 진행할 수도 있습니다. 첫 시간에 작품 계획과 내용을 써서 상호교정 및 교사 첨삭지도를 받고 두 번째 차시에 작품을 완성하고 전시 및 평가를 하는 식으로 운영할 수 있습니다.




만들기 사후 활동
완성된 작품은 발표, 전시, 수행평가 등으로 다음과 같이 다양하게 활용할 수 있습니다. 

1. 개인별 또는 모둠별로 완성한 작품에 대해 우리말로 간략히 설명하게 하거나 영어로 내용을 발표하게 합니다. 쓰기 후 말하기 활동으로 활용할 수 있으며 영어 능력이 높은 아이들이 참여하는 추가적인 활동으로 설정할 수도 있을 것입니다.

2. 만든 작품을 개인별, 모둠별로 전시하도록 합니다. 단순히 전시만 한 후 돌아다니며 감상하게 할 수도 있고, 전시된 자신의 작품 앞에서 서서 구경 온 다른 학생에게 자기 작품에 대해 설명하는 포스터세션과 같은 방식으로 운영할 수도 있습니다.

3. 영어교과교실이 아니라면 온라인 전시를 고려해볼 만합니다. 학생들이 각자 자신의 작품을 사진으로 찍어 SNS 등에 올리고 작품 내용과 설명을 영어로 입력하도록 하면 공간을 차지하지 않고 어디서나 작품을 볼 수 있어서 좋습니다.

4. 발표나 전시 후 감상한 타인의 작품에 대해 학생들의 선호도 투표를 하거나 영어 피드백을 쓰도록 할 수도 있습니다. 스티커나 포스트잇을 들고 다니며 직접 작품 옆에 놓인 용지에 붙이게 하거나, 학생 응답 시스템, 학급 SNS, 온라인 투표 등을 활용하여 온라인으로 피드백을 남기게 할 수도 있습니다.

5. 수행평가로 활용할 경우에는 공정성과 객관성을 위한 장치와 기준 마련하는 것이 중요합니다. 수업 중 가능한 것 위주로 실시해야 하며, 작품(창의성, 완성도 등), 텍스트(철자와 문법, 자연스러움, 유창성 등), 학생 호응(전시 중 스티커 붙인 것이나 온라인 투표한 것 등을 집계)을 반영한 루브릭을 만들고 아이들과 그 기준을 사전에 공유하는 것도 좋습니다. 
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